1.事情经过要层次分明有条理;
2.叙事要有头有尾;
3.叙事的主要目的 |
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杨雪菲 |
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感知叙事要有重点
事情的经过是重点部分 |
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如何写立意
明确文章结构
确立习作立意,组织文章结构 |
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杨雪菲 |
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1.要按照一定的顺序写游
记;
2.把握重点景物的特点;
3.注意
游记中的过渡和衔接,学习以景物为
视角的过渡。 |
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杨雪菲 |
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1.学会选择事物的特点;
2.学会突出物的特点;
3.将物的特点和人的品质联系起来 |
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杨雪菲 |
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1.了解区分记叙文的三种顺序及其作用
2.了解掌握倒叙及其作用
3.了解掌握插叙的作用 |
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1.照应的定义
2.照应的形式
3.照应的作用 |
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1.五年级已掌握开放性试题解答方法:中心+我;本学期将继续认识这类题型,了解开放性试题的不同类型。
2.本单元通过引领学生以做题,总结方法,真题演练,解决开放性试题3种类型,掌握做题方法。 |
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杨雪菲 |
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1.环境描写与场景描写和侧面描写对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染,都有着不可替代的重要作用。
2.本单元通过引领学生阅读、探究,掌握环境描写与场面描写的概念及作用;抓住文章中对自然环境、社会环境的细节描写进行赏析;了解常考题型、掌握答题方法。 |
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杨雪菲 |
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1.小学阶段接触的文言文整体内容较为简单,六年级学生不仅要做到感知基本文章含义、凭借语感分段。更重要的是学会如何去翻译、理解,推测上下文内容,最终能够概括出文言文的内容和中心。
2.本单元通过引领学生感知、查找,来帮助学生梳理小古文五种常用的翻译的方法。通过层层递进探究练习,总结读懂小古文的内容,把握小古文中心的方法——看题目和结尾;掌握方法理解文意并总结。小古文的中心思想以明理和抒情居多,其中明理在小学阶段出现较多。 |
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杨雪菲 |
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1.小学阶段接触的文言文整体内容虽然较为简单,但意在培养六年级的学生分类积累的意识。要能够基本区分虚词与实词,并且了解古文中可能会出现几种词语类型。
2.本单元通过引领学生解析《桃花源记》,来帮助学生梳理学习文言文需要积累的几个重要词语类型。如:实词、虚词、一词多义、通假字、古今异义。为日后的文言文学习打下良好基础。 |
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1.景物描写在记叙文写作中往往是必不可少的。可是许多同学在写作中不懂得景物描写的特点,有的描写模糊不清,有的分不清主次,有的缺乏情感,出现了许多不应有的败笔。
2.本单元通过引领学生感知、阅读,体会景物描写是作者思想感情的具体体现,具有说明事情发生的环境、烘托人物心情等作用;掌握借助具体的物象,含蓄地表达文章的主旨;做到满怀真情,融情于景,借景抒情。 |
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杨雪菲 |
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